2nde 1 – Devoir M2

Lisez l’ensemble des textes suivants.
En structurant vos réponses selon le schéma CONSTAT / CITATION /ANALYSE, répondez aux questions suivantes :

  1. 5 points – Les sonnets du corpus ne sont pas réguliers. Étudiez la construction et les irrégularités et interprétez-les pour l’un deux au choix.
  2. 5 points – En quoi la Douleur est-elle un fondement de l’inspiration du poète ? Montrez-le pour les deux sonnets.
  3. 5 points – En quoi le texte l’Étranger est-il une annonce de la poésie de Rimbaud ?
  4. 5 points – En quoi le dernier texte du corpus est-il une parabole ? Quelle image du poète Baudelaire dessine-t-il ici ?
Couverture du recueil poetique de Charles Baudelaire « Les Fleurs du Mal », illustration de L. Cartault, France-Edition debut 20e siecle. ©Gusman/Leemage

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1ère L1 – Devoir M2 – Bis

Le Théâtre comme recherche de soi
La quête de l’identité chez le personnage dramatique

L’argumentation : la question de l’Homme
Le personnage de roman
La poésie et la quête du sens
Théâtre : le texte et sa représentation
L – Humanisme et Renaissance
L – Les réécritures
Mise en scène Blandine Savetier
Compagnie Longtemps je me suis couché de bonne heure

CORPUS

Alfred de Musset Lorenzaccio, acte IV, scène 9 (1834)
Paul Claudel Le Soulier de satin (1919-1924)
Jean Giraudoux, Électre, « entracte : Lamento du Jardinier » (1938)
Samuel Beckett Oh ! les beaux jours (1963)
+ Annexe au texte D Photographie de la mise en scène de Oh ! les beaux jours par Roger Blin au théâtre du Rond-Point, 1981 (Madeleine Renaud dans le rôle de Winnie)
+ Annexe au corpus Antonin Artaud, Le Théâtre et son double (1938).

Question préalable – 20 points : Après avoir identifié la forme théâtrale commune aux textes du corpus, vous direz quelles sont les spécificités de chacun de ces extraits. Indiquez ce que révèle la photographie de la spécificité du texte D.

Écriture : 20 points
Vous rédigerez le sujet d’invention suivant :
Comme les personnages de ce corpus, et à l’image de l’un deux en particulier à votre libre choix,  Électre est seule, après l’accomplissement de sa vengeance. Elle se remémore les faits, l’enchaînement des causes et des conséquences tragiques pour elle et les membres de sa famille. Elle livre sa réflexion sur le tragique. Vous concevrez également, au travers de didascalies, la mise en scène de cette scène.

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1ère L1 / ES1 – Devoir M2

La poésie comme malédiction
La condition marginale du Poète

  1. L’argumentation : la question de l’Homme
  2. Le personnage de roman
  3. La poésie et la quête du sens
  4. Théâtre : le texte et sa représentation
  5. L – Humanisme et Renaissance
  6. L – Les réécritures
Lucifer en poète chantant

A – Charles Cros / 1842-†1888 – Le Coffret de santal, 1873, Avenir
B – Arthur Rimbaud / 1854-†1891 – Illuminations, 1886, Après le Déluge
C – Raymond Radiguet / 1903-†1923 – Les Joues en feu, 1925, L’Ange
D – Odilon-Jean Périer / 1901-†1928 – Le Promeneur, 1927, Chaque jour un oiseau rencontre ce garçon…

Question préalable – 20 points : Quelles sont les différentes formes de malédiction que les poètes font apparaître dans ce corpus ?

Travail d’écriture – 20 points : Vous rédigerez le sujet d’invention suivant :

Un jeune poète, qui peut ressembler à l’un de ceux du corpus, écrit dans son journal intime son sentiment d’être un poète maudit et inadapté au monde. Il évoque son art, son quotidien, ses sentiments. (60 lignes minimum)

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2nde 1 – Devoir M1

Le récit chez Maupassant
Étude de la nouvelle : Une Famille

Lisez attentivement lanouvelle intégrale suivante de Guy de Maupassant, Une Famille, écrite en 1886, et répondez aux questions suivantes ensoignant la présentation, la correction de la langue et en respectant les méthodesacquises.

3 points – Étudiez la fabrication du nom propre RADEVIN et envisagezdes hypothèses sur ses significations possibles.
3 points – Quel portrait moral Maupassant fait-il du chef de la familleRadevin ? Dans quel but ?
3 points – Quelle est la fonction du vieil homme dans le récit ?
4 points – Analysez la vision de la famille que Maupassant développe eten particulier celle du rôle maternel.
4 points – En quoi peut-on dire que les rapports sociaux sont fortementcritiqués ici ?
3 points – Ce texte développe une forme de morale à l’intention du lecteur.Justifiez cette affirmation et formulez en le message.

Utilisation d’Internet proscrite.
Ce devoir est à remettre le 19/11/2018 au plus tard.

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1ère L1 / ES1 – Devoir M1

La poésie instrument de Révolte
Aspects de la poésie militante et engagée

  1. L’argumentation : la question de l’Homme
  2. Le personnage de roman
  3. La poésie et la quête du sens
  4. Théâtre : le texte et sa représentation
  5. L – Humanisme et Renaissance
  6. L – Les réécritures

A – J.-B. Clément (1836-1903) Le Temps des cerises (1866-1868)
B – Jean Cassou (1897-1986) 33 Sonnets composés au secret (1944)
C – Robert Desnos (1900-1945) État de veille – (1942)
D – Louis Aragon (1897-1982) Le Roman inachevé (1955) – Strophes pour se souvenir
E – Louis Aragon (1897-1982) Les Poètes (1960) – Complainte de Robert le Diable
Documents complémentaires : Hugo, Magritte, Aragon & L’Affiche rouge

Question préalable : Quelles sont les fonctions du poète dans ces textes militants ?

Travail d’écriture : Vous rédigerez le commentaire du texte de Louis Aragon (texte E).

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1ère ES1-L1 – Séquence A

Séquence A
Les Lumières : L’Homme face à la Nature
L’Homme entre Nature et Civilisation

  1. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) – Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes – extrait – 1755
  2. Voltaire (1694-1778) – L’Encyclopédie, Article « Homme » – 1770
  3. Denis Diderot (1712-1784) – Supplément au Voyage de Bougainville – 1796

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1ère ES1-L1 – Séquence B

Wajdi Mouawad (né en 1968), Incendies (2003)
Babel N° 1027
Permanence du tragique de la condition humaine

A. Tableau 2 « Le notaire (…) quelque chose en quelque part. »
B. Tableau 9 en entier
C. Tableau 25 « à quoi ça sert de réfléchir (…) apprendre quelque chose.»
D. Tableau 29 en entier
E. Tableau 35 « Tu m’as toujours dit que (…) En toi. »

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1ère ES1-L1 – Séquence C

Marguerite Duras (1914-1996), Moderato cantabile (1958)
Édition Minuit Double N° 2
Les personnages comme images de l’énigme des hommes

  1. pp. 7 à 12            Début à « Je ne veux pas apprendre le piano, dit l’enfant. »
  2. pp. 41 à 44          « La difficulté c’est de trouver (…) un peu hagarde. »
  3. pp. 99 à 102       « Sur un plat d’argent (…) n’a pas de conversation ».
  4. pp. 120 à 124     « Anne Desbaresdes… » à la fin.

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1ère ES1-L1 – Séquence D

Le poète et le funambule, une condition commune
Photocopies
Le circassien comme image du poète qui réfléchit à sa condition

Lucas Bergandi

  1.  Claris de Florian (1755-1794), Le danseur de corde et le balancier, Fables (1792)
  2. Jean Genet (1910-1986), Le condamné à mort et autres poèmes, suivi de Le funambule (1944)
  3. Georges NORGE (1898-1990), « Vous pourriez déranger la chance », Œuvres poétiques, Seghers (1956)
  4. Marion Collé (née en 1981) – Être fil (2018)

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1ère L1 – Séquence E

Séquence E
L’Humanisme : l’Homme face à l’Infini
Photocopies
L’Homme, Dieu et la quête des clés de l’univers

  1. Pic de la Mirandole (1463-†1494) De la Dignité de l’homme (1496)
  2. Benvenuto Cellini (1500-†1571) Vie de Benvenuto Cellini par lui-même (1555-1566)
  3. Giordano Bruno (1548-†1600)    Le Souper de cendres (1584)018)

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1ère L1 – Séquence F

Séquence F
Électre, un mythe antique au 20ème siècle
Photocopies
Des réécritures entre appropriation & modernisation

A.      Sophocle (-496/-406 av. JC.) – Électre (-410) – 1er épisode (extrait)
B.      Jean Giraudoux (1882/1944) – Électre (1938) – Acte II, Scène 8 (extrait)
C.      Jean-Paul Sartre (1905/1980) – Les Mouches (1943) – Acte II, Scène 8 (extrait)
D.      Marguerite Yourcenar (1903/1987) – Électre (1954) – 1ère partie, Scène 4 (extrait)

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ADC – Programme officiel

TEXTES OFFICIELS

 

Les programmes officiels sont téléchargeables ci-après : 

Nota Bene : une réécriture des programmes est en cours. L’option est associée à cette démarche ministérielle à la demande de l’Inspection Générale par la présence de son professeur de théorie au sein du GEPP Arts du Cirque (Conseil Supérieur des Programmes).

 

Dernière mise à jour le 03.08.18

ADC – Présentation des épreuves

Durée : 3 heures 30.
Coefficient : 3.

Pour les deux sujets, on attend du candidat la maîtrise de la langue, la clarté du propos, le soin apporté à la présentation matérielle.

Le candidat choisit l’un des deux sujets proposés :

Sujet 1

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À partir de documents textuels et iconographiques, le candidat doit inventer un projet personnel visant en totalité ou partie à la création d’une prestation, et mobilisant son expérience de jeune praticien du cirque. Pour justifier ce projet, il fait appel à deux disciplines choisies dans deux familles distinctes de techniques de cirque (famille acrobatique, famille aérienne, famille équilibre, famille manipulation et famille art clownesque).
En tenant compte des documents proposés, mais sans viser l’exhaustivité, ni aboutir à un produit achevé, le candidat présente un travail cohérent qui met en évidence ses connaissances et sa sensibilité artistique.

Compétences attendues

Le projet personnel doit manifester la capacité de création du candidat qui s’appuiera sur toutes les ressources de la scénographie (musique, éclairage, costumes et accessoires, rapport avec le public…).
Il doit s’efforcer de souligner l’architecture globale de la prestation sans viser un développement exhaustif.
Le candidat montre son aptitude à exploiter les documents proposés à partir d’une analyse et d’un choix pertinents.
Il doit pouvoir argumenter pour justifier ses choix artistiques.
Il s’agit de répondre à la fois aux consignes du sujet et aux exigences de faisabilité de la prestation quant aux capacités potentielles physiques, artistiques et à la gestion du temps.
Si le candidat propose croquis, schémas, collages, il veillera à les intégrer de manière cohérente à son propos.


Sujet 2

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Le candidat doit mener une étude analytique de documents textuels et iconographiques ayant trait à un thème, à un objet d’étude ou à une question étudiés dans le programme. Cette étude doit reposer sur un choix pertinent opéré par le candidat dans ses connaissances historiques, culturelles et artistiques dans le domaine spécifique des arts du cirque, tout en manifestant une prise de position personnelle.

Compétences attendues

Le Candidat doit être capable d’opérer une sélection dans les éléments du programme, et plus largement dans sa culture du cirque, afin d’éclairer de manière pertinente son analyse et de présenter sa réflexion sous la forme d’un développement organisé.

ADC – Option connectée

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